那一天，我才發現自己…..
當日有幾位外校老師前來我的課堂，既是下午的最後一課，又是剛完成分班上課，所以同學都不在狀態，亦不在我的控制之內，結果我花了十多分鐘才能夠安頓他們。雖然餘下45分鐘的課堂，同學都表現得很積極、投入，但事後我仍然對開頭的十五分鐘感到不快。到底原因是甚麼呢？我的期望是同學能夠把握鐘聲響後的一段時間自學，並安靜等候我進入課室，亦讓觀課的老師感受到這種理想的學習樣貌，難道這有問題嗎？原來問題就在這裡！
我沒有注意學生的真實狀態，亦很焦急要控制整個局面，於是便運用了台灣李崇建老師所講的四種對應姿態：指責、討好、超理智、打岔，結果換來是自己的羞愧、自責等，我根本沒有顧及當時學生的實際情況：經過一整天上課、剛從四方八面下課回來，遇上的又是最喜歡的中史課，還有劉華老師一向都是十分輕鬆呢，同學的心情確實複雜，怎能一下子平靜下來自學呀？
其實，開放課堂的本意就是加強老師之間的交流、互相學習，開放的老師應該不必理會別人的看法，將注意力完全集中在師生之間的相處及互動，好好完成整個學習的過程。如果我很介意別人看見我學生的表現不太理想（可能只是不符合我的理想），而感到不快，其實我便不應再開放了，對嗎？所以，自那天開始，我要學習敏銳自己的內心。
最近買了Parker J. Palmer所寫的一本書，叫《未來在等待的教育》，其中一段推薦文字是這樣寫著：透過努力開放自己與耐心傾聽學生的聲音，重新學習如何成為一位老師。
重新學習如何成為一位老師？這不是近年教育界所推動的改革嗎？翻轉課堂、電子學習、學思達、合作學習等，全部都在叫老師重新學習、重新定義自己的角色。我也不例外，希望透過不斷學習，最終可以教得更好。只是，這就足夠嗎？
昨天，我有機會聆聽張輝誠、李崇建、林姿君老師的分享，補足我過去多努力於表面的教學技巧，反應要先關注及處理自己的內心，才能夠真正「點燃學生的學習渴望」（李崇建：心教）！
劉振華
匯基書院（東九龍）