今早，終於確定2017年2月6至8日連同幾位同事前往台北參加崇建老師的「心教」培訓課程，對我而言更是充滿期待，不講自己快要成為爸爸的需要，就以今天上課為例，有一位同學轉身跟另一位同學聊天，未有專心完成我的問題，我隨即向他發出一句警告，他臉色亦隨即變黑，而我即時已知不妙，便問他：「是否老師怪錯你了？其實你是轉身請教同學。」他沒有直接回答，只是點點頭，並沒有再發聲，一直到下課。可見在學思達的課堂裡面，老師常常面對學生的不同行為，如何應對就是崇建老師希望傳授給我們的寶貴學問！（附上最近一次台灣舉行的論壇，有輝誠及崇建老師的同場分享報導）
放學後，遇見我的學生Kathy Wong，她現在是通識及教育學系大一學生，希望將來成為一位老師。可能我自己都是一位校友老師，自然地會鼓勵她畢業後回來一起做同事，當然這是上帝的帶領，但我可以做的是開放自己的課堂，跟她分享一些好書等。今天，我先送她一本《為未來而教》，還有葉丙成教授的親筆簽名，我覺得書名很適合這位準教師，因為她真的為未來而教哦！當然葉帥的翻轉經驗亦很有用，不過將來是否這個操作模式，相信不一定了！為未來而教，提醒我們要不斷更新而變化！
返回昨天，我先後走到多年好兄弟Joe Choy的生物課以及教學非常認真Heidi Li的英文課。Joe上課前已跟我談及課堂的設計，所以我在課堂裡面都不感陌生，也可以多想一想學生如何學。至於之後的英文課，我選擇跟學生一起坐，多聽聽他們的討論及反應。事後老師問我，她的課堂是學思達嗎？我的回答是：
自學：你為學生提供充足的資料、例子，目的都是想學生有系統地輸入，想一想，如果你若沒有派發講義，單靠你用ppt講解，可行嗎？（註：多想學生需要甚麼學習材料）
思考：講義裡面有很多要求學生發現、比較、判斷的問題，這些都是要思考。（你想講甚麼，就問甚麼）
表達：經過以上的閱讀及思考，老師如何得知學生學懂？老師邀請同回答，或者跟住要親自寫作，這些都屬於表達。
為何沒有提到操作的步驟及形式？我的回答是：
我提出的很多意見都只不過是建議，沒有絕對的做法，也跟老師的風格有關。你要我好跟你一樣，我做不到；反之，你亦不太習慣。希望大家明白學思達有理念及形式，我們教的是不同學科，形式自然不一樣，但理念可以是相同。而開放課堂就是讓人看見同一理念下，有各式各樣的做法！
近來遇見Tompson Lee，彼此都提到不少教學現場面對的困難，有時都不知如何應對。但分享過後，知道有很多同路人，這不是很大的鼓勵嗎？