2月29日星期一
我曾試過因外出公幹而需要同事代課，一般會安排自修，現在有了學思達講義，代課同事也可以帶領課堂。而今、明兩天竟有機會讓我校鄭校長親自落場試用學思達方法代課（高二化學科）。
經過今天的一小時課堂，鄭校長有以下的觀察及感想：
1、有同學喜歡分組一起學習，也有同學就算分了組仍喜愛自學，可見學習風格不一。（大家發現很多人所推廣的分組學習只是風格之一，然而就算不分組，同學仍要自學，所以老師要訓練學生的自學能力）
2、當被抽中回答問題的同學答錯了，其他同學明知答案都沒有主動補答，這點校長感到有點愕然，結果要再三提問才有同學補答問題。（同學不敢回答的原因有很多，老師可以做的是不斷引導，此外學思達亦以分組去營造既合作又競爭的氣氛）
3、感覺學習的進度較為緩慢，這也是很常見的反應。（所以我們不是問教了多少，而是學得有幾深？還有學生經過訓練是會越讀越快）
4、最後鄭校長都就部分較艱難的部分進行講解，自然板書的內容亦不會太多。（這正是理科使用學思達時常見的情況，老師不是不講書呢，而是講解艱難的部分，較易的部分就由學生自學完成吧）
上課前我給鄭校長的建議是「總之不要直接講答案哦！」明天還有一節，我立即邀請校長開放課堂，以致他能夠濃縮地經驗一下學思達，期待！
3月1日星期二
今天走進我校鄭校長的代堂，由於課堂講義昨天已試用過，所以今天就更流暢了（所以張老師經常說預備講義是辛苦，但到上堂就變得輕鬆）。
課堂上同學都很專注自學，並有不少討論，亦正如昨天所見，部分同學總喜歡安靜地自學完成問題。由於這班同學經已接受學思達的訓練超過半年，所以大家都很快進入狀態，也見同學對著問題而反複閱讀課文，這比起單向聆聽老師講解變得更主動、仔細。（課後跟另外一位同學討論到讀化學，她說單單坐著聆聽是沒有用的，動手做才有效）
鄭校長從前是一位化學老師，十分掌握學科的內容，所以每當同學回答問題後，他都會追問跟進，或即時補充，甚至留下問題讓同學課後思考，下一節回來再討論，總之「不要直接講答案」便能訓練學生的思考能力。
張老師都分享過同學上台表達為何要拿起咪，今天鄭校長都有要求同學用咪表達，大部分同學走出去都能夠以英語回答問題，甚至要即時寫出解釋。大家可以想像一下，如果老師堅持如此訓練學生，學生的表達能力怎能不被提升？所以課堂的目的是要訓練學生多元的能力，你希望學生變成怎樣，就怎樣訓練學生。
到了課堂的第二個自學時段，我見鄭校長主動走到同學的身邊，然後提出一些問題讓同學思考，相信是要他們想得更深入。從前我們經常說要照顧學習差異，傳統以講授為主的課堂如何做得到，現在所有同學都在自學，老師便可以游走課堂的不同角落，從旁指導、協助、甚至提出更具挑戰性的問題，這就相對容易去個別關顧呢！
經過這兩堂代課，相信已達到最基本的期望，就是進度未有因老師缺席而落後，但更重要的是我校校長經已了解學思達的具體操作，日後再作推動就變得更有說服力。再次感謝鄭校長的支持！
最後，我真的要特別欣賞Tompson Lee所製作的講義，原來經已去到第32課，這份堅持叫我要更堅持。再看講義上的聖經金句，提醒同學「Hard work always pays off; mere talks puts no bread on the table. 諸般勤勞都有益處；咀上多言乃致窮乏。」真的很有心意！